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授之以鱼不如授之以渔

来源:dota2外围app原创 作者:阮晓丰 发布时间:2015-12-21 浏览次数: 【字体:

在中职学校教育中德育教育是非常重要的甚至最为重要的一个环节,而遵纪守规更是每个学生进入学校的第一堂必修课。没有规矩不能成方圆,遵纪守规是每一个人进入一个环境的必备素质。所谓纪律,是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。一般来说,纪律有三种基本涵义:1、纪律是指惩罚;2、纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的手段;3、纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵,同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

从纪律的概念中,可以大概归纳出纪律是一种强迫手段,是从他律到自律的规程,纪律是文明的篱笆,将蛮荒的野兽变成能够适应现代人类社会的“人”。然而,中职学校的学生多多少少在遵纪守规上存在问题,他们有的目无法纪、有的难以自律、有的不辨是非、还有的大错不犯但小错不断。对于学生在学校期间出现的种种违纪违规行为,总是让学校、学区、班主任和任课教师不胜其烦。而德育工作的大部分时间也都是在针对学生违纪行为的处理及纪律的维护上。一次一次的批评、不断重复的检讨、苦口婆心的说理,从小学到初中到中专,有些学生可以说是久经考验了,因此对于老师的这些手段他们往往有了两种应对方法,或是表面虚心接受却总也不改,或是无视处理听天由命,让德育教育的成效大打折扣。在实践中,我却发现在严肃纪律的时候,我们的手段多是从强迫,从命令的角度去做,而很少会考虑纪律对于学生的意义所在,更不会从纪律对于学生的有利方面去引导和要求,然而这恰是学生乐于接受和希望得到的。

A同学是班级中一个问题较为突出的学生,初中时就结下了广泛的人际关系,曾经认为人多关系广就可以无法无天,平时爱管闲事,爱讲兄弟义气。进校后,他在学校中并没有发生什么违反纪律的行为,并且由于做事认真、有能力,成为班级中的班委,由于性格的关系,在班级中也有较好的人缘,只是成绩一直不能上升,在班级中游徘徊。

而这种性格和社会关系终于还是给他带来了麻烦。第一学期末,该生因为帮一个朋友的朋友出头而打了另一个学生一巴掌,受到了学校的纪律处分。事后,我找他谈话,当时认为之所以要给予处分是要他明白帮人出头哪怕就是一个巴掌也是很严重的行为,要引以为戒,必须改掉这样的行为方式。学生当时在我面前认可了这样的理念,并且保证以后不会再犯。在随后的学期中,我也经常提醒他,要吸取教训,不可在冲动去打架。

在短暂的平静后,波澜却再起。第二学期又是期末,一天我突然得到消息,昨天该生用工具将人捅出血了!而早上,他还若无其事的在班级里和我说过话!我急忙将他叫来,询问情况,得知A的一个外校朋友让他帮忙打听一个本校学生,他在这个过程中却与他人发生了矛盾,随之在被众人追打的过程中用螺丝刀捅伤了其中一个学生。当时我第一个想法就是,上一学期的事情再次重演并且愈演愈烈了。怎么办?似乎处分和批评并没有让他吸取教训。我再次严厉批评了他这种害人害己的行为后,让他先去对这件事情与家长一起商量,并做好受伤学生的抚慰工作。但是,当天晚上我再次接到了消息,称A学生再次集结学生将另外几名学生打了一顿。

第二天,我找到平日与他关系很好的几位班中学生,向他们了解了昨日的情况,并且掌握了确凿的证据,然后将他叫到办公室,这次我并没有严厉的进行批评,或许,我也明白等待他的结果将是无法挽回的,这时我突然想到要听听他自己的看法,想到如果他这样的走上社会将会去走一条什么样的道路。于是在我摆出确凿的证据后,我问他这样一而再再而三去做的原因。而他给我的答案则是:认为只要自己摆平了一切,就可以没事。这时让我惊讶的答案,也是我从未有考虑到的思考方式,带着对工作的忏悔和他将来的担忧,我们坐下来开始了交谈。

交谈中,我了解到了他成长的经历,了解到这个父母离异后的孩子对家庭的排斥感,了解到了导致他一错再错的逻辑,了解到了他们所谓的“规矩”,我突然发现自己从没有真正从为学生好、爱学生的角度去思考问题,而只是把犯错的学生作为累赘、作为麻烦去草率的解决。在谈话中,我和他分析了事情的现状,也谈到了将来,让他明白了自己的义气、自己的方式并没有给自己带来朋友、带来成功,反而是一次次的失败。当我送他回家的时候他哭了。

后来,由于家长和学生的恳切态度,学校在征求了我的意见后给予了A同学一个试读的机会,在开学之初我并没有那试读的保证给予他压力,我只是告诉他,试读期是学校给予的机会,但是如果他真的想要一个自己的好的未来,那么这是没有期限的,要一直一直的做下去,不是对所谓的“兄弟”负责,而是对自己负责。整整一个学期,我经常的在困难面前给予他鼓励,在选择面前帮他分析利弊,学生逐渐地喜欢让我来帮他参考意见,将自己的困惑和担忧与我分享,因为他明白,老师都是在为他好,而自己要做的事也要以为自己以及家人好为出发点。这一学期,他参加了学校的技能竞赛培训,虽然最后遭到了淘汰,但是他仍然乐观的开始准备重回教室上好文化课,并且在期末考试中,他的成绩继期中考试的进步后再次提升竟然进入班级前三。

什么是对学生的爱?对于刚走上班主任岗位的我来说,爱曾经是耐心和宽容,在看到学生一次次的犯错后,我觉得爱是严厉和责罚。然而,现在我开始认为,爱学生是能让学生去学会爱自己,让他们懂得爱自己的方式,这种方式可以是纪律,可以是道德。

中职学校的学生也许有人说他们是一群迷途的羔羊,他们总是想冲出篱笆,但是他们其实并不知道外面有什么,他们并没有真的为承受那一切做好充分的准备,篱笆可以关住一些学生三年,但是如果他们不明白这些篱笆存在的真正意义所在,他们仍会再次误入歧途。授之以鱼不如授之以渔,学生在学习知识的时候讲究要知其然知其所以然,那么我们的德育教育也一样。为人处事的每一项标准都有其利人利己的出发点,脱离了这个出发点,那么这些规则也都是没有意义的,而进行德育教育,也要让学生去理解这个出发点,这样才不会无视我们的德育教育,抵触德育教育,而是用更好的方式去完善去落实。